CONOCIMIENTOS DE LOS EDUCADORES DE ESCUELAS ESPECIALES EN LA SELECCIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FÍSICA: PROVINCIA DE LIMPOPO, SUDÁFRICA

M. Sibuyi¹, D. Mathye¹, N. Mshunqane¹, M. Tshabalala²

¹Universidad de Pretoria, Fisioterapia, Gauteng, Sudáfrica, ²Universidad de Ciencias de la Salud Sefako Makgatho, Fisioterapia, Gauteng, Sudáfrica

Fondo: Se espera que los estudiantes sudafricanos con discapacidades se sometan a una evaluación antes de ser ubicados en una escuela especial adecuada. Las escuelas especiales de Sudáfrica atienden las necesidades de niños con distintos grados de discapacidad. Los cuidadores de niños con discapacidades y los educadores desempeñan papeles colaborativos en el proceso de evaluación. Se espera que los cuidadores de niños con discapacidades ayuden a los educadores brindándoles toda la documentación necesaria sobre el niño y las áreas identificadas que requieren apoyo continuo. Los educadores desempeñan un papel central en la selección, identificación, evaluación y apoyo de los niños con discapacidad en las escuelas. Su resultado informa al Equipo de Apoyo Distrital para ubicar a los estudiantes en las Escuelas Especiales apropiadas.

Propósito: Establecer si los educadores pudieron evaluar a los niños con discapacidades en las escuelas especiales de Limpopo, Sudáfrica.

Métodos: La encuesta cuantitativa en línea se desarrolló en Qualtrics XM. Las preguntas de la encuesta comprendían variables del formulario estandarizado nacional. Las variables de interés incluyeron entre otras; discapacidad del alumno y evaluación de la motricidad gruesa. Un marco muestral censal compuesto por educadores (n=77) de tres Escuelas Especiales (Escuelas A, B y C). De ellos, 50 participantes completaron la encuesta. Los datos se analizaron en SPSS versión 28 y se presentaron con estadística descriptiva (porcentajes) e inferencial (ANOVA unidireccional). La consistencia interna de la herramienta tuvo un alfa de Cronbach de 0.98. El nivel de significancia se fijó en menor o igual a 0.05 (p≤0.05).

Resultados: La tasa de respuesta fue del 65%. La mayoría de los participantes pudieron identificar la discapacidad (70%). Sin embargo, hubo una diferencia estadísticamente significativa (p<0.01) entre las escuelas de esta zona. En cuanto a la evaluación motora gruesa, el 62% no estaba seguro y no hubo diferencia estadística (p>0.05) entre escuelas. En general, el ANOVA unidireccional no mostró diferencias estadísticamente significativas entre las tres escuelas especiales en la identificación de discapacidades y la evaluación de los alumnos.

conclusiones: La disponibilidad de documentos de respaldo por parte de los cuidadores ayudó a los educadores a identificar la discapacidad física del alumno. Sin embargo, los educadores no estaban preparados para realizar evaluaciones de los dominios del desarrollo.

Trascendencia: Se destacó la necesidad de fisioterapeutas en las Escuelas Especiales para apoyar a los educadores con diversas herramientas de detección de motricidad gruesa.

Agradecimientos de financiación: El estudio recibido fue financiado por ETDP SETA de la provincia de Limpopo.

Keywords:
Discapacidades físicas
Evaluación de motricidad gruesa
Educadores

Temas:
Educación
Discapacidad y rehabilitación
Pediatría

¿Este trabajo requirió aprobación ética? Sí:

Institución: Universidad de Pretoria

Comité: Comité de Ética en Ciencias de la Salud

Número de ética: 668/2020