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Hamshire C.1, O´Connor D.1, Barlund E.2, Hyrkkanen U.2, Wright J.1, RooneyJ.1
1Universidad Metropolitana de Manchester, Profesiones de la Salud, Manchester, Reino Unido, 2Universidad de Turku de Ciencias Aplicadas, Salud y Bienestar, Turku, Finlandia
Fondo: La fisioterapia es una carrera internacional y el objetivo de los programas de pregrado es preparar a los estudiantes para que sean competentes para practicar a lo largo de su carrera en un mundo multicultural. Los estudiantes necesitan tener perspectivas globales, comunicación intercultural y ser capaces de analizar situaciones con sensibilidad a la perspectiva de los demás.
Respeto y empatía por otras personas, su cultura, valores y forma de vida; son parte integral de la competencia intercultural (Nilsson 2003) para ejercer como fisioterapeuta. Por lo tanto, la internacionalización debe integrarse en todas las actividades del programa, para que los estudiantes puedan desarrollar una conciencia y habilidades multiculturales que faciliten su desarrollo como ciudadanos globales.
La internacionalización del currículo implica que los profesores y los estudiantes hagan cambios de paradigma y comprendan las perspectivas de diferentes grupos raciales, culturales y de género (Banks 1999). Sin embargo, esto no siempre es fácil de traducir en una actividad curricular real. Un pequeño número de personal y estudiantes pueden obtener experiencia internacional a través de intercambios, pero no es una oportunidad disponible para todos.
Respeto y empatía por otras personas, su cultura, valores y forma de vida; son parte integral de la competencia intercultural (Nilsson 2003) para ejercer como fisioterapeuta. Por lo tanto, la internacionalización debe integrarse en todas las actividades del programa, para que los estudiantes puedan desarrollar una conciencia y habilidades multiculturales que faciliten su desarrollo como ciudadanos globales.
La internacionalización del currículo implica que los profesores y los estudiantes hagan cambios de paradigma y comprendan las perspectivas de diferentes grupos raciales, culturales y de género (Banks 1999). Sin embargo, esto no siempre es fácil de traducir en una actividad curricular real. Un pequeño número de personal y estudiantes pueden obtener experiencia internacional a través de intercambios, pero no es una oportunidad disponible para todos.
Propósito: El propósito de este estudio fue explorar el potencial de mejora de los planes de estudio de Fisioterapia con la introducción de la colaboración de estudiantes internacionales a través de aulas en línea en dos universidades; uno en el Reino Unido y el otro en Finlandia.
Para obtener una comprensión profunda de los beneficios y desafíos de la internacionalización del plan de estudios y una mayor comprensión de las diferencias y similitudes internacionales en la evaluación y el tratamiento de pacientes con enfermedades neurológicas complejas tanto para los estudiantes como para el personal.
Para obtener una comprensión profunda de los beneficios y desafíos de la internacionalización del plan de estudios y una mayor comprensión de las diferencias y similitudes internacionales en la evaluación y el tratamiento de pacientes con enfermedades neurológicas complejas tanto para los estudiantes como para el personal.
Métodos: La estrategia de evaluación para este proyecto fue un diseño exploratorio con datos cualitativos recopilados a través de entrevistas uno a uno semiestructuradas (estudiantes) y un grupo focal (personal). Se eligió esta metodología para obtener tanto amplitud como profundidad de comprensión de las percepciones de los estudiantes sobre los recursos en línea compartidos para apoyar su aprendizaje (Cresswell 2003). Además, el grupo de enfoque del personal ofreció información sobre sus experiencias en el desarrollo de un enfoque colaborativo para la entrega del plan de estudios de Fisioterapia. Todos los datos fueron registrados digitalmente; transcrito textualmente y analizado utilizando un enfoque temático para identificar las percepciones del personal y los estudiantes. Se extrajeron temas y subtemas comunes y posteriormente se analizaron en relación con los temas a priori.
Resultados: Los resultados de este estudio indican que, aunque los estudiantes se mostraron positivos en general acerca de las sesiones internacionales, existe un desafío continuo para los equipos del programa a la hora de identificar y promover oportunidades para internacionalizar el plan de estudios. Pueden surgir tensiones cuando hay una falta de coherencia entre las expectativas de los estudiantes y la realidad del apoyo disponible en el entorno en línea.
Conclusión (es): La internacionalización del plan de estudios para brindar a los estudiantes oportunidades para obtener perspectivas globales y la comunicación intercultural es vital para su desarrollo como profesionales. Sin embargo, las limitaciones de los diferentes sistemas académicos, normativos y de financiación pueden hacer que el proceso sea difícil de manejar y poco atractivo, y las diferencias de tiempo pueden dificultar la comunicación sincrónica.
Trascendencia: Si bien se reconoce que habrá variaciones institucionales, los hallazgos de esta investigación brindan información valiosa para informar el desarrollo de planes de estudios internacionales. Permitir a los estudiantes comparar sus sistemas nacionales de salud con los de otros y analizar eventos y problemas desde una perspectiva internacional facilita su desarrollo como ciudadanos globales.
Agradecimientos de financiación: Este trabajo fue financiado por la Universidad Metropolitana de Manchester, Reino Unido y la Universidad de Ciencias Aplicadas de Turku, Finlandia.
Tema: Educación: métodos de enseñanza y aprendizaje
Aprobación de ética: El estudio recibió la aprobación ética del comité de ética de la Facultad de Salud, Psicología y Atención Social de la Universidad Metropolitana de Manchester.
Todos los autores, afiliaciones y resúmenes han sido publicados tal como fueron enviados.
