MoseleyJ1, Hellawell M.1, Briggs A.1, Graham C.1, O'Brien C.1
1Universidad de Bradford, Facultad de Estudios de la Salud, Bradford, Reino Unido
Fondo: Las prácticas clínicas son una parte integral de la educación de los estudiantes de fisioterapia. Es durante las prácticas que los estudiantes tienen la oportunidad de poner la teoría en práctica, experimentar la realidad del trabajo, aprender acerca de los valores y creencias profesionales, así como cumplir con los requisitos legales para registrarse en los organismos profesionales, estatutarios y reguladores pertinentes. Durante mucho tiempo se ha reconocido que el desarrollo de oportunidades de aprendizaje basadas en la práctica es esencial para producir y mantener la futura fuerza laboral de fisioterapia. La política de aumentar las plazas de formación en fisioterapia y de financiar la provisión de plazas de prácticas, a pesar de los esfuerzos y la lealtad de miles de educadores clínicos dedicados, la profesión puede sufrir periódicamente una escasez de plazas. .
No hay duda de que proporcionar ubicaciones presenta desafíos para un servicio ocupado. Los gerentes y los médicos están bajo presiones cada vez mayores de una variedad de fuentes y puede ser difícil equilibrarlas manteniendo las necesidades de los pacientes en el centro de cualquier actividad de colocación. Como la mayoría de los aspectos de la prestación de servicios, la planificación de ubicaciones utilizando la mejor evidencia disponible garantizará que se minimice el impacto en la prestación de servicios.
Por lo tanto, existe la necesidad de desarrollar y evaluar modelos de colocación clínica que aumenten la capacidad de colocación, sean rentables, eficientes, inculquen un entorno de aprendizaje positivo que garantice resultados de aprendizaje sólidos, brinden instalaciones y recursos apropiados, manteniendo al mismo tiempo una atención de calidad al paciente. Ningún modelo tiene todas las respuestas a los desafíos de proporcionar prácticas clínicas para estudiantes de fisioterapia.
Propósito: Desarrollar y evaluar el modelo de educador clínico designado para la entrega de fisioterapia.
Métodos: Colocamos a 10 estudiantes de fisioterapia de segundo año en una clínica de fisioterapia de la Universidad del Reino Unido bajo la supervisión directa de un miembro del personal a tiempo completo y uno a tiempo parcial en una proporción de 2 estudiantes por 7.5 miembro del personal en una colocación de fisioterapia de tiempo completo de 1 semanas. Los estudiantes trabajaron en colaboración para manejar pacientes neuromusculoesqueléticos en cuatro cubículos. Se implementó un apoyo estructurado entre pares. Se controló el número de pacientes, al igual que la satisfacción de los pacientes. Se buscó la retroalimentación de todas las partes, pacientes a través de mecanismos establecidos de satisfacción del paciente y estudiantes a través de los procesos habituales de garantía de calidad de evaluación de estudiantes.
Resultados: Se atendieron más pacientes de los que podía ver el personal calificado por sí solo. La satisfacción de los pacientes fue alta. La satisfacción de los estudiantes fue alta y estuvo entre los mejores puntajes de satisfacción en comparación con otras prácticas clínicas encontradas por otros estudiantes de fisioterapia en la misma cohorte. El personal de supervisión informó la necesidad de estar muy bien organizado, pero poder concentrarse únicamente en los pacientes a través de la supervisión de los estudiantes compensó la mayor parte, si no toda, la supervisión adicional requerida.
Conclusión (es): Este modelo de colocación ha demostrado ser exitoso utilizando los resultados medidos y ahora podría implementarse y evaluarse en otros entornos de colocación clínica convencionales.
Trascendencia: Las implicaciones son que el modelo de educador clínico dedicado podría, cuando los recursos lo permitan, aumentar de alguna manera el número de prácticas clínicas mientras se mantiene una alta satisfacción de los pacientes y estudiantes. Este modelo claramente tiene el potencial de ser implementado en otros entornos de fisioterapia.
Keywords: Modelo de Colocación Clínica, Estudiantes de Fisioterapia, Capacidad de Colocación
Agradecimientos de financiación: No es aplicable
No hay duda de que proporcionar ubicaciones presenta desafíos para un servicio ocupado. Los gerentes y los médicos están bajo presiones cada vez mayores de una variedad de fuentes y puede ser difícil equilibrarlas manteniendo las necesidades de los pacientes en el centro de cualquier actividad de colocación. Como la mayoría de los aspectos de la prestación de servicios, la planificación de ubicaciones utilizando la mejor evidencia disponible garantizará que se minimice el impacto en la prestación de servicios.
Por lo tanto, existe la necesidad de desarrollar y evaluar modelos de colocación clínica que aumenten la capacidad de colocación, sean rentables, eficientes, inculquen un entorno de aprendizaje positivo que garantice resultados de aprendizaje sólidos, brinden instalaciones y recursos apropiados, manteniendo al mismo tiempo una atención de calidad al paciente. Ningún modelo tiene todas las respuestas a los desafíos de proporcionar prácticas clínicas para estudiantes de fisioterapia.
Propósito: Desarrollar y evaluar el modelo de educador clínico designado para la entrega de fisioterapia.
Métodos: Colocamos a 10 estudiantes de fisioterapia de segundo año en una clínica de fisioterapia de la Universidad del Reino Unido bajo la supervisión directa de un miembro del personal a tiempo completo y uno a tiempo parcial en una proporción de 2 estudiantes por 7.5 miembro del personal en una colocación de fisioterapia de tiempo completo de 1 semanas. Los estudiantes trabajaron en colaboración para manejar pacientes neuromusculoesqueléticos en cuatro cubículos. Se implementó un apoyo estructurado entre pares. Se controló el número de pacientes, al igual que la satisfacción de los pacientes. Se buscó la retroalimentación de todas las partes, pacientes a través de mecanismos establecidos de satisfacción del paciente y estudiantes a través de los procesos habituales de garantía de calidad de evaluación de estudiantes.
Resultados: Se atendieron más pacientes de los que podía ver el personal calificado por sí solo. La satisfacción de los pacientes fue alta. La satisfacción de los estudiantes fue alta y estuvo entre los mejores puntajes de satisfacción en comparación con otras prácticas clínicas encontradas por otros estudiantes de fisioterapia en la misma cohorte. El personal de supervisión informó la necesidad de estar muy bien organizado, pero poder concentrarse únicamente en los pacientes a través de la supervisión de los estudiantes compensó la mayor parte, si no toda, la supervisión adicional requerida.
Conclusión (es): Este modelo de colocación ha demostrado ser exitoso utilizando los resultados medidos y ahora podría implementarse y evaluarse en otros entornos de colocación clínica convencionales.
Trascendencia: Las implicaciones son que el modelo de educador clínico dedicado podría, cuando los recursos lo permitan, aumentar de alguna manera el número de prácticas clínicas mientras se mantiene una alta satisfacción de los pacientes y estudiantes. Este modelo claramente tiene el potencial de ser implementado en otros entornos de fisioterapia.
Keywords: Modelo de Colocación Clínica, Estudiantes de Fisioterapia, Capacidad de Colocación
Agradecimientos de financiación: No es aplicable
Tema: Educación: clínica; Educación; musculoesquelético
Aprobación ética requerida: No
Institución: Universidad de Bradford
Comité de ética: Panel de ética de la Universidad
Razón por la que no se requiere: comentarios a través de procesos de garantía de calidad de colocación establecidos
Todos los autores, afiliaciones y resúmenes han sido publicados tal como fueron enviados.
