SP Ngai1, AC Woo1, SS Ng1
1Universidad Politécnica de Hong Kong, Departamento de Ciencias de la Rehabilitación, Hong Kong, Hong Kong
Fondo: La educación clínica es uno de los componentes más importantes en la educación en fisioterapia. Bajo la pandemia de COVID-19, las prácticas clínicas para estudiantes de último año se han suspendido o incluso cancelado. Con el continuo aumento del número de casos, es imprevisible cuándo podría reanudarse la práctica clínica presencial o la atención de contacto directo con el paciente, lo que retrasa la progresión de los estudios de los estudiantes e incluso la graduación con fecha desconocida. La graduación retrasada no solo impone un gran impacto a los estudiantes, sino que también conduce a un suministro insuficiente de graduados en atención médica a los hospitales/la comunidad para satisfacer el aumento de la carga de pacientes y las necesidades de atención médica en los hospitales y la comunidad. En vista de esto, nuestro equipo ha tomado la iniciativa de adoptar el modo "Combinado" de educación clínica mediante el uso de la gestión de casos reales simulada sin contacto sincrónico "en línea" sin contacto con el paciente (en lo sucesivo denominado "modo en línea") para sustituir el repentinamente "llamado off” contacto con el paciente cara a cara ubicación clínica.
Propósito: Este estudio tiene como objetivo examinar y comparar la experiencia de aprendizaje utilizando los 2 modos diferentes en este bloque de colocación clínica adoptado durante la pandemia y explorar y comprender la perspectiva de los estudiantes al adoptar el nuevo "modo" de educación clínica combinada.
Métodos: Todos los estudiantes del último año (n=109) completaron la educación clínica semipresencial. Se les invitó a completar una encuesta preestablecida con preguntas dirigidas a su experiencia de aprendizaje involucrada en diferentes partes del proceso de aprendizaje en la educación clínica combinada utilizando una escala de 1 (totalmente en desacuerdo) a 4 (totalmente de acuerdo). Las diferencias en la experiencia de aprendizaje obtenida en el contacto cara a cara con el paciente y el "modo en línea" se compararon mediante la prueba de rangos con signos de Wilcoxon con un valor de α de 0.05.
Resultados: En total, el 62% (n=67) de los estudiantes completaron la encuesta. Al comparar la experiencia de aprendizaje, los estudiantes informaron una mejora en el conocimiento adquirido, el razonamiento clínico, la capacidad de resolución de problemas y la planificación de la gestión sin diferencias entre los grupos (p>0.05). No se encontró diferencia en el nivel de estrés para interactuar con los educadores clínicos en el modo presencial y el modo en línea (p = 0.26). Mientras que para la retroalimentación cualitativa, la mayoría de los estudiantes comentaron que el "modo en línea" facilitó la discusión y el entrenamiento en profundidad sobre el razonamiento clínico a pesar de las tareas "simuladas".
Conclusión (es): Los datos actuales sugirieron que el uso de la "ubicación clínica combinada" es factible para apoyar la capacitación clínica de los estudiantes y prepararlos para cumplir con la competencia clínica esencial bajo la pandemia.
Trascendencia: Los hallazgos sugirieron que el modo "combinado" sería factible para apoyar o complementar el modo tradicional de colocación clínica para facilitar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
Financiamiento, agradecimientos: Sin apoyo financiero.
Keywords: Educación clínica, pandemia
Tema: Educación: clínica
¿Este trabajo requirió aprobación ética? Sí
Institución: Universidad Politécnica de Hong Kong
Comité: Subcomité de Ética de Sujetos Humanos
Número de ética: HSEARS20200806002
Todos los autores, afiliaciones y resúmenes han sido publicados tal como fueron enviados.
